Las competencias comunicativas del docente:clave para el buen desempeño

¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda en mi formación inicial como docente?
Sin duda comprender qué son las competencias comunicativas del profesor, cómo éstas determinan la manera en que se lleva a cabo una clase y por consiguiente, el cómo aprenden los niños.
Las competencias comunicativas le permiten al profesor verbalizar de manera clara, resumida, explicativa, definida y argumentativa los distintos fenómenos que ocurren en el entorno, a través del lenguaje que constituye la cultura científica, y que es capaz de transformar el saber sabio en enseñable.
Por otra parte, resulta igualmente importante saber que estas competencias permiten al profesor expresarse adecuadamente en CCNN, puesto que el lenguaje permite que el conocimiento proveniente de la obtención de datos y de su análisis, pueda definirse y discutirse, contribuyendo así a la verdadera construcción del conocimiento.

Bajo este lineamiento, enseñar CCNN tendrá como objetivo hacer que los niños se apropien de la cultura científica, por lo tanto una clase deberá consideraer el siguiente esquema.

Sentido y significado de la enseñanza de las CCNN

¿Qué es lo que más me llamó la atención de la última cátedra de la didáctica de las CCNN I?
El sentido (Para qué enseñar) de las CCNN alude al hecho de acercar de manera positiva a las CCNN (aprendizaje-enseñanza) a los niños y jóvenes, de manera tal que sea posible formar ciudadanos, desarrollar el lenguaje científico y permitir que se establezcan relaciones entre lo natural y lo social.

El significado (Qué enseñar) a alude se refiere a potenciar la visión de ciencia como interpretación del mundo. Es necesario saber cómo interpretar la ciencia y saber también que ésta se construye basada en la actividad interpretativa.

De la ciencia podemos decir que es una actividad:
- Racional
- Predictiva
- Basada en preguntas
- Explicativa
- Se construye
Sin embargo todas estas características requieren que una adaptación por parte del docente para llevar la Ciencia desde dimensión disciplinar a CIENCIA ESCOLAR.

Ahora...
Una buena clase de ciencias naturales será aquella que esté basada en un modelo sococonstructivista, cuya visión es la ciencia como interpretación del mundo.
EL niño está lleno de ideas previas respecto a lo que son las ciencias y sus características, por tanto será necesario que durante la clase el profesor se encargue de conocer cuáles con estas concepciones previas para generar la reconceptualización a través de la relación entre el conocimiento antiguo y el nuevo.

¿Qué hay de nuevo?

Al momento de responder a la sencilla interrogante "Qué de nuevo aprendí sobre enseñar y aprender CCNN para la EGB", lo principal es saber que como futuros educadores tenemos la desafiante tarea de potenciar el desarrollo del pensamiento científico en nuestros alumnos por las siguientes razones:
- Podemos desarrollar habilidades superiores de pensamiento que no sólo permitirán que aprendan más o que adquieran mayores facultades para desempeñarse en el mundo competitivo y agitado en que vivimos, si no que además es posible que desarrollen el sentido de la alteridad, de qué pasa con el otro y qué pasa cuando me relaciono y aprendo con ese otro.
- Esta oportunidad no queda remitida sólo a los grandes pensadores de la historia, si no que es posible que cada niño acceda a este conocimiento, puesto que posee una curiosidad innata que lo lleva a conocer y a experimentar y esto tan simple se verá enriquecido a través de un profesor mediador que se encargue de generar experiencias que permitan aprender a partir de la constante interacción entre la sociedad, la naturaleza y el alumno. ahora bien, esto no quiere decir que el profesor de CCNN debe poseer un conocimiento acabado de todo lo referido al subsector, si no que significa que debe conocer la manera de enseñar un contenido determinado de tal manera que se potencien las habilidades de nivel más elevado que sólo memorizar o retener información.
Cómo sería una clase luego de la primera sesión de didáctica.
- Formar grupos de 3-4 personas
- Elegir un secretario, un relator y un coordinador.
- Entregar los materiales por grupo y modelar un experimento.
- Observar las reacciones
- Incentivar una breve discusión en torno al tema
- Realizar una generalización a partir de lo que digan los alumnos.
- Entre todos hacer un afiche, informe o texto de consulta para ser puesto en la sala y dejarlo así a deposición de todo el curso